البيداغوجية المعرفية

  1. #1
    fellahi

    fellahi مدون جديد

    البيداغوجية المعرفية:

    هي مقاربة بيداغوجية للعملية التعليمية التعلمية تدعو إلى الاهتمام بأساليب اكتساب المعارف من طرف المتعلمين و آليات النشاط الذهني.
    المرتكزات الأساسية:
    - سيرورة اكتساب المعرفة نشاط ذهني من خصائصه:
    * الاعتماد على عمليات الفهم والتذكر و الاستنباط.
    * تفاعل المعارف القديمة و الجديدة.
    * تفاعل المتعلم مع عالمه الخارجي.
    * اعتماد المتعلم على آليات المراقبة الذاتية.
    * اكتساب المعرفة جزء من النشاط الذهني.
    -اكتساب المعرفة نظام ديناميكي متكامل تتفاعل فيه مجموعة من السيرورات الفرعية: (تلقي المعلومات – تصنيفها – إعدادها –تخزينها – استرجاعها بكيفية وظيفية.)
    -التعلم الجديد ينبني على تحويل المعارف: ( تعديل التمثلات – المعلومات – أساليب الاكتساب....).
    -تؤثر طبيعة المعرفة و نوعيتها على اكتسابها: ضرورة تصنيف المعارف وظيفيا و الاهتمام بالتأثيرات المحتملة على عملية التعلم, فلكل مجال معرفي مكونات و قواعد تساعد على التعلم.
    -تؤثر معرفة المتعلم حول أسلوب اكتساب المعارف على عملية الاكتساب نفسها.
    -يحتاج المتعلم إلى معرفة كيفية تعلمه و اكتسابه للمعارف, فمن شأن ذلك أن يوضح له مسار التعلم, و يسمح له بالتالي يتجاوز مشكلات اكتساب المعرفة.

    الذكاءات المتعددة
    أنواع الذكاء
    أهم المظاهر
    ممثلو هذا النوع
    اللغـــــوي
    -التميّز في استعمال اللغة.
    -إمكانية الإبداع في المجال الأدبي.
    -الإقبال على أنشطة القراءة و الكتابة و رواية القصص
    الكتّـاب/الشعراء
    الصحفيون/
    الخطباء
    الرياضــي
    المنطقــي
    -استعمال التفكير الرياضي المنطقي.
    -الإقبال على دراسة الرياضيات و حل المشاكل و وضع الفرضيات و اختبارها.
    -تصنيف الأشياء و استعمال المفاهيم المجردة, والرموز.
    المتفوقون في
    الرياضيات
    و الهندسة
    الفضــائي
    -التميّـز في استعمال الفضاء.
    -قراءة الخرائط و الجداول و تخيّـل الأشياء.
    - الميل إلى التصوير و تلوين الأشياء و التمعن في الأماكن الهندسية.
    الفنان التشكيلي
    المهندس
    صانع الديكور
    الجسمي
    الحركــي
    -التميّز في كل ما يتصل باستعمال الجسد من ألعاب رياضية باستعمال الأدوات المهنية.
    -استعمال الحواس المختلفة و التعبير الجسدي.
    الأبطال
    الرياضيون ذوي المواهب في
    فنون المسرح
    الذكــاء
    الموسيقي
    القدرة على تعرّف الأصوات, تذوق الأنغام و الألحان و التعبيري بواسطتها, حب الغناء و العزف.
    الملحنون /المغنون
    العازفون
    الذكــاء
    العلائقي
    حب التواصل مع الآخرين- القدرة على ربط علاقات و تمتين علاقات ايجابية- العمل الجماعي و التعاوني- القدرة على الحكي وسرد القصص.
    قادة الأحزاب السياسية والنقابات و الفكاهيون
    الذكــاء
    الطبيعي
    القدرة على التعامل مع الطبيعة بكل ما فيها من أشجار و حيوانات – حب التجول في الطبيعة
    العلماء الطبيعيون و المختصون في عالم البحر والنبات و الغابات
    الذكــاء
    الذاتــي
    القدرة على معرفة النفس والتأمل في مكوّناتها و مواطن ضعفها و قوتها – تفضيل العمل الانفرادي و التعلم المستقل.
    المبدعون في مجال التأمل الذاتي و التحليل النفسي و في الكتابات السيكولوجية..


    بطاقة حول الأنشطة الملائمة للذكاءات المختلفة:

    1.أنشطة لغوية: ( تنظيم مناقشة حول موضوع الدرس –كتابة حصيلة موضوع الدرس ).
    2.أنشطة منطقية- رياضية: (القيام بتجربة عملية حول موضوع الدرس- التعبير عن موضوع الدرس من خلال تقنيات و وسائط رياضية).
    3.أنشطة حركية: (لعب أدوار حول موضوع الدرس – تقديم سلسلة من الحركات لتفسير محتوى الدرس).
    4.أنشطة بصرية: (رسم صورة تمثل موضوع الدرس – تحضير أشكال بألوان مختلفة).
    5.أنشطة موسيقية: (تقديم نص شعري بمصاحبة موسيقى ملائمة –التعبير عن موضوع الدرسبواسطة قطعة موسيقية).
    6.أنشطة علائقية: (تقديم نصائح حول قضايا متصلة بموضوع الدرس – محاكاة رئاسة اجتماع حول موضوع الدرس).
    7. أنشطة ذاتية: (وصف المتعلمين لشعورهم حول موضوع الدرس – تعبير المتعلمين عن رغباتهم و اختياراتهم في طريقة العمل).
    8.أنشطة طبيعية: (جمع وتصنيف أشياء من الطبيعة ترتبط بموضوع الدرس – زيارات إلى أماكن في الطبيعة تبرز عناصر مرتبطة بموضوع الدرس).

    نماذج من الأساليب المعرفية:

    الأساليب المعرفية هي أنماط الأداء العقلي المفضلة لدى الفرد لتنظيم مدركاته (الأداء الفردي الخاص بالإدراك, التذكر, التخيل, التفكير):
    *بعد الاستقلال الإدراكي: (القدرة على إدراك عناصر الموقف حتى و لو كانت مشتقة, وعزل الموقف عن المجال المحيط به – أمكانية التعامل مع الغموض).
    *بعد الاندفاع: (سرعة الاستجابة – تقديم الانطباعات و الفروض دون التحقق منها).
    * بعد الشمولية: (إدراك الأمور إجمالا و تصنيفها بصورة شاملة).
    *البعد المعرفي المعقد: (التعامل مع مختلف أبعاد الوقائع – الميل إلى إدراك الموضوع باستدعاء مختلف مكوناته حتى غير المباشرة منها).
    *بعد المخاطرة: (أخذ المبادرة – المجازفة و العمل على اقتناص الفرص- قبول أنشطة احتمال النجاح فيها محدود مقابل مردودها العالي).
    *بعد المرونة: (إمكانية التعامل مع كل البدائل المطروحة ).
    *بعد تكوين المدركات الوظيفية/ الخصائص الظاهرة .
    *بعد ترتيب الثبات: (المعلومات في الذاكرة ).
    *بعد الفحص و التدقيق : (درجة الاهتمام بالتفاصيل ).
    *بعد الاعتماد الإدراكي: (الاعتماد على العناصر المنظمة و المرتبطة بمجال مجدد – الخوف من الغموض ).
    *بعد التريث : (بطء الاستجابة – التحقق من عناصر الإجابة قبل التدخل ).
    *بعد القصور: ( إدراك الأمور بشكل قاصر – نظرة قاصرة -).
    *البعد المعرفي البسيط: ( الميل إلى تفسير الوقائع بشكل مبسط انطلاقا من المعطيات الواضحة و البارزة ).
    *بعد الحذر: ( الاحتياط – الحصول على ضمانات قبل الممارسة – قبول أنشطة بمردودية ضعيفة مع احتمال كبير للنجاح ).
    *بعد التزمت: ( التركيز على عنصر واحد – عدم القدرة على الانتقال إلى بدائل أخرى ).

    = تمت الإشارة إلى هذه الأبعاد في دراسة بعنوان "الأساليب المعرفية الإدراكية وعلاقتها بالتمايز النفسي" نادية محمود مجلة " عالم الفكر" 1982 .