مفاهيم شروط التعلم الفعال

  1. #1
    fellahi

    fellahi مدون جديد

    مفاهيم شروط التعلم الفعال:
    *التبني: تملك التعلم و الإقبال عليه و تبنيه باعتباره ملكا للمتعلم يستجيب لرغباته و يلبي حاجاته (التملك).
    *الإغماس: إحاطة المتعلم بالخبرات و الوسائل و مصادر التعلم التي تكون في متناوله و تفاعله مع بيئة و مناخ يوفران وسطا مواتيا للتعلم.
    *معاينة التوضيحات العملية: معاينة المتعلم لأمثلة و إنجازات و نماذج توضيحية تجسد ما يريد تعلمه.
    *المحاولات التقريبية: قيام المتعلم بمحاولات تقريبية تتحسن شيئا فشيئا و تلقى استحسان يقوي ثقته في نفسه فيتجدد نشاطه و تتحسن محاولاته رويدا رويدا...
    *توقعات النجاح: إدراك المتعلم أن المربي يؤمن بقدرته على النجاح و الإتقان يعزز ثقته بقدراته و ينمي لديه توقعات ايجابية تفتح أبواب النجاح.
    *التعزيز الإيجابي: تشجيع المتعلم و تقبل محاولاته و تعزيزها ينمي الثقة بالنفس و يذلل الصعوبات و يقود إلى النجاح.
    *إعطاء الوقت اللازم للتعلم: يتطلب التعلم مدة ضرورية لحصوله على الوجه المطلوب بغض النظر عن تفاوت طول المدة تبعا لطبيعة التعلم و تنوع الفروق الفردية.
    *الانخراط الفعّال: ممارسة التعلم والانهماك في أنشطته و الإقبال عليه و الاندماج فيه من مقومات الانخراط الفعال الذي يعد شرطاً لازما لتحقيق التعلم الناجح / الفعّال.

    بطــاقة مــلاحظة التغييرات المنشــودة
    اتجاهات التغيير
    أدوار المتعلم وسلوكاته
    أدوار المعلّم وسلوكاته
    التركيز على
    المتعلم (ة)
    -لا يشعر بالملل.
    -يتعلم وفق مستوى مرحلة نموه.
    - يجد وقتا للتفكير و الجواب.
    -يعدّ أنشطة مركزة على المتعلم.
    -يكيّف التعلم حسب مستوى المتعلمين.
    -يحرص على مشاركة كل متعلم..

    التعلم
    الفعّــال
    - ينخرط في التعلم.
    - يستعمل وسائل تعليمية مختلفة.
    - يتبنّى عملية التعلم.
    - ينظم فضاء القسم.
    -يستعمل وسائل تعليمية تعلمية تحقق الأهداف.
    - ينمي مختلف جوانب شخصية المتعلم


    الإنصاف
    - يتعامل على قدم المساواة مع رفاقه.
    - يشتغل في مجموعات مختلطة.
    -يجلس جنب أي تلميذ دون تفضيل
    - يتعامل مع التلاميذ (ات) بإنصاف.
    - يشجع مشاركة التلاميذ (ات) دون تمييز.
    - ينظم مجموعات عمل مختلطة.


    العلاقات التربوية
    - يقدر المعلم.
    - يقتنع بأهمية ما يقوم به المعلم.
    -يبحث عن الاستفادة المتبادلة في الصف.
    - يوحي بالثقة و التعاطف.
    - يقبل محاولاتهم التقريبية.
    - يقدّر التلاميذ.

    انفتاح المدرسة على المجتمع المحلي
    - يلمس ما يتعلمه على البيئة.
    - يستعمل ما تعلمه في مواقف و مسائل يومية عملية.
    - يلمس التوافق بين قيم المدرسة و قيم المجتمع.
    - يدرك خصوصيات المجتمع المحلي و يراعيها.
    - يوجه التعلم للمساهمة في التنمية المحلية.
    - يقيم علاقات اجتماعية حسنة مع المجتمع.

    تحســـين
    المدرســـة
    - يعمل في ييسر التعلم.
    - يعمل في مدرسة تتوفر على التجهيزات الضرورية.
    - يحرص على نظافة قسمه ومدرسته.
    - يعمل في قسم ييسر مهامه.
    - يجد فضاء مدرسيا يشجع تحسين التعلم.
    - يعود التلاميذ الحرص على نظافة القسم و المدرسة.




    بطاقة تقنية لكيفية إدماج المفاهيم المعرفية في بناء الدرس:

    نمــــــاذج من الأنشطة المـــعرفية حسب مراحــــــــل الدرس
    السلــوك المعرفـــي المستــهدف
    0مرحلة التمهيد: تتفاعل المعارف مع التعلم الجديد:
    1. دفع المتعلم نحو اتخاذ موقف مسؤول من مخلفات الأنشطة السابقة: هل هناك أسئلة /اهتمامات /قضايا لها علاقة بالدرس أو الحصة السابقين؟.يمكن أن يكون الموقف هو تأجيل الاهتمام, إحداث قطيعة, أمكانية متابعة الاهتمام, البحث عن إجابات من خلال الأنشطة الجديدة, التفكير في مشاريع فردية أو اجتماعية...
    التهيؤ الذهني: الانتباه, التركيز, الفضول المعرفي و حب الاستطلاع, الإدراك, التغذية الراجعة, العصف الذهني...
    2. الانتقال إلى الموضوع الجديد: تحديد قواعد العمل و التعليمات الخاصة
    مثال: - نحن بحاجة إلى الانتقال إلى موضوع جديد.
    - يسمح لنا الدرس الجديد بالتعرف على مكونات الموضوع الذي أثرناه في التمهيد. فما الذي نحتاجه لإنجاز هذا التعلم بشكل جيد؟
    التذكير, التطبيق، التعميم، تكييف القواعد والتعلمات مع الوضعية الجديدة...
    0الوضعيات التعليمية: -الوضعية المسألة: تعلم التعلم
    نحتاج إلى إثارة الموضوع و جعله محفزا على الانخراط في التعلم: - هناك موضوع مثير للاهتمام يمكن أن نتعلم منه أشياء كثيرة/ - سأقترح عليكم أنشطة أرجو أن تكون مفيدة./ - عادة ما نصادف هذه الظاهرة في حياتنا اليومية, ما الذي نحصل عليه إذا ما قمنا بدراستها بكيفية منظمة.
    تعرف الموضوع, الإحساس بالقضية, الملاحظة, الحاجة إلى تفهم المشكلة, ربط الظاهرة بالمجال المعرفي, الإحساس إلى التحصيل الدراسي, تحديد الهدف و ربطه بموضوع التعلم...
    - تحديد الإطار العام للدرس: مثلا:
    1.وضع الفرضيات: انطلاقا مما سبق.../ اعتمادا على ملاحظاتنا.../ ما الذي يمكن أن يحدث إذا.../ في نظركم ماهي طبيعة التغيرات التي ...
    2. اختيار فرضيات معينة: لن نتمكن من اختبار جميع الفرضيات ( تحديد الأسباب) و لذلك سيكون علينا اختيار بعضها فقط بالنسبة لهذه الحصة, ويمكننا الاحتفاظ بالأخرى لتجريبها حسب الظروف المتاحة.
    البحث عن حل للمشكلة, وضع فرضيات, التعبير عن التمثلات, تصنيف, مقارنة,شرح, اختيار, إصدار أحكام , وضع خطة, تنظيم البدائل...
    3. البحث عن العدة التجريبية: ماهي الوسائل و الأدوات التي تتناسب مع الوضعيات الآتية؟ ( تحديد نوع الاختبارات المعتمدة ). ماهي خطوات تجريب هذه الفرضية؟
    4. اختبار الفرضيات: التركيز على منهجية العمل:
    - حاولوا تذكر الخطوات التي تسلكونها/ - ركزوا على ( تحديد نوع الممارسة المستهدفة: ملاحظة, مقارنة, تصنيف...)
    التفكير في الوسائل, تحديد خطوات المهام, توزيع الأدوار...


    الاهتمام بعملية التعلم, وصف العمليات, تقويم ذاتي, طرح تساؤلات, البحث عن الدعم و المساندة...
    5. الاستنتاج: الجمع بين النتائج و مسار التعلم: - بعد أن قمتم بالأنشطة كاملة ماهي البيانات المحصل عليها؟
    - ماهي الصعوبات التي واجهتكم في إنجاز المهام؟
    6. التعميم: انطلاقا مما سبق ماهي القاعدة التي يمكن استخلاصها؟ ماهي المبادئ التي يمكن الاستفادة منها؟ ماهي المواقف و المجالات التي يمكن استثمارها لتوظيف هذه القواعد؟
    عرض النتائج: التركيز على شكل العرض, الاستدلال, التحليل, المقارنة...
    إصدار الأحكام, تطبيق, تعميم, تحويل المعارف نحو مواقف أخرى...


    حصيــــلة عامـــة:
    تقوم البيداغوجية المعرفية على أساس الاهتمام بأساليب اكتساب المعارف و المهارات و القيم من طرف المتعلمين,إذ هي مقربة تعنى بآليات النشاط الذهني, و تسعى إلى الإعلاء من شأن التعلمات المرتبطة بالسيروات الذهنية, عوض التركيز على محتوى العملية التعليمية التعلمية, و الذي يتحول في هذا النمط إلى وسيلة من وسائل التعلم, أما المرتكزات الأساسية فتنقسم إلى مفاهيم عامة لها ارتباط بمفاهيم علم النفس المعرفي, و إلى قضايا التعلم المترتبة على محاولات استثمار هذه المفاهيم في التحصيل الدراسي, و من أهم هذه القضايا ما يلي:
    · تأثيرات الذكاءات المتعددة على نجاح المتعلم.
    · دور الأساليب المعرفية الإدراكية في أساليب التعلم.
    · عوامل التعلم الفعال: الوعي بالتعلم ـ التعلم الذاتي ـ التعلم التشاركي ـ الوضعية المسألة ـ التعاقد الديداكتيكي ـ المشاريع متعددة المواد ـ اعتماد مدخل الكفايات في التدريس ـ التركيز على التعلمات و توجيه التقويم نحو تتبع مسار التعلم بدل التركيز على المنتوج النهائي للتحصيل الدراسي.
    إن الاهتمام بهذه القضايا وغيرها جزء لا يتجزأ من المقاربة المعرفية للظاهرة البيداغوجية و التي تفرض الرؤية الشمولية للممارسة التعليمية التعلمية.
     
  2. #2
    أبو هيثم

    أبو هيثم مدون

    رد: مفاهيم شروط التعلم الفعال:

    دمت متألقا و فاعلا


     
  3. #3
    هشام زرو

    هشام زرو مدون مشارك

    رد: مفاهيم شروط التعلم الفعال:

    ادام الله عليك الخير العميم